THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO LIÊN TỤC NGUỒN NHÂN LỰC ĐIỀU DƯỠNG TẠI BỆNH VIỆN ĐA KHOA TỈNH PHÚ THỌ NĂM 2020

Luận văn thạc sĩ y tế công cộng Thực trạng đào tạo liên tục nguồn nhân lực điều dưỡng tại Bệnh viện Đa khoa tỉnh Phú Thọ năm 2020.Nhân lực là một trong các yếu tố trọng yếu nhất quyết định sự phát triển bền vững của các quốc gia trên thế giới [43]. Trong đó, nhân lực y tế có vai trò to lớn trong việc phát triển ngành y tế. Trong những năm gần đây tình trạng thiếu hụt về nhân lực của ngành y tế luôn là vấn đề nóng, đặc biệt là điều dưỡng viên [47]. Điều dưỡng giữ vai trò quan trọng trong hệ thống y tế Việt Nam, hơn nữa, nhu cầu chăm sóc sức khoẻ của người dân ngày một tăng cao đòi hỏi nguồn nhân lực điều duỡng phải phát triển cả số luợng và chất luợng [21]. Để đảm bảo điều này, điều dưỡng viên cần tham gia các khóa học liên tục để nâng cao trình độ, bắt kịp với những công nghệ, kỹ thuật, quy định trong nước và thế giới. Chính vì vậy, nhân viên y tế cần cập nhật một cách liên tục về kiến thức chuyên môn và các kỹ năng khác để có thể đáp ứng nhu cầu khám, chữa bệnh ngày càng đa dạng cùng với sự biến đổi không ngững của mô hình bệnh tật.

Để đáp ứng với sự phát triển nhanh chóng của ngành y tế công tác đào tạo cho các nhân viên y tế là điều cần được quan tâm, phát triển. Đào tạo liên tục đóng một vai trò quan trọng trong việc duy trì và phát triển năng lực của cán bộ y tế nhằm nâng cao chất lượng các dịch vụ chăm sóc sức khoẻ, xây dựng hình ảnh đẹp của người cán bộ y tế trong xã hội. Điều này đã được quy định tại điều 33 và 37 của Luật khám bệnh, chữa bệnh về quyền lợi và trách nghiệm học tập liên tục của những người tham gia vào hệ thống y tế [15]; Thông tư 22/2013/TT/BYT của Bộ Y tế quy định đối với các cán bộ y tế thì hàng năm phải có trách nghiệm không ngừng cập nhất kiến thức chuyên môn hành nghề, còn đối với các bệnh viện, phòng khám thì cần tạo điều kiện cho người lao động và có kế hoạch hàng năm đối với việc đào tạo liên tục cho cán bộ nhân viên [28]. Xác đinh được nhu cầu thiết yếu của việc đào tạo liên tục đối với nghành y, lãnh đạo nhiều Sở y tế các tỉnh và thành phố đã triển khai mở các cơ sở đào tạo chính quy và tại chức nhằm hướng đến đào tạo phục vụ cho đa dạng các đối tượng từ bác sỹ, điều dưỡng, kỹ thuật viên [29]. Tuy nhiên, do việc triển khai đánh giá nhu cầu trước khi tuyển sinh còn chưa tốt dẫn đến tình trạng chương trình giảng
dạy chưa sát với nhu cầu của người học dẫn đến tình trạng tốn kém kinh phí đào tạo mà năng lực ngành điều dưỡng chưa thực sự được cải thiện.
Bệnh viện Đa khoa tỉnh Phú Thọ là một trong những bệnh viện trọng điểm của miền Bắc. Tháng 6/2015, một chiến lược phát triển bệnh viện 2015-2020 đã được Bệnh viện Đa khoa tỉnh Phú Thọ ban hành với mục tiêu: Tiến tới trở thành Bệnh viện hạng đặc biệt vào năm 2020 và là Bệnh viện tuyến cuối người bệnh tìm đến ở tất cả các chuyên khoa cho các tỉnh vùng Đông Bắc [1]. Bệnh viện khám và chữa bệnh cho hàng ngàn bệnh nhân mỗi ngày. Để đạt được điều này không thể không kể đến vai trò của điều dưỡng viên, chiếm một phần ba tổng số cán bộ nhân viên của bệnh viện. Mặc dù công tác đào tạo cũng được Ban lãnh đạo bệnh viện đa khoa tỉnh Phú Thọ đặc biệt chú trọng. Các hình thức tổ chức đào tạo liên tục cũng đa dạng như thuộc đề án 1816, thông qua các dự án, bệnh viện vệ tinh, lớp định hướng hoặc các buổi tập huấn, hội thảo. Bên cạnh đó, phòng Điều dưỡng cũng tổ chức thành công kiểm tra tay nghề cho 212 điều dưỡng, hộ sinh, kỹ thuật viên có thâm niên công tác dưới 5 năm. Kết quả: 85,8% đạt loại khá giỏi trở lên, trong đó có 08 cán bộ đạt loại xuất sắc được khen thưởng của lãnh đạo Bệnh viện. Trong năm 2017, Phòng Điều dưỡng đã đề xuất thành lập Hội đồng Nghiên cứu khoa học riêng cho điều dưỡng, xét duyệt và thẩm định đề cương và nghiên cứu khoa học về lĩnh vực điều dưỡng [32]. Tuy nhiên, nhu cầu về đào tạo liên tục cho điều dưỡng vẫn đang là điểm nóng của bệnh viện. Số liệu cụ thể về đào tạo liên tục đối với điều dưỡng và nhu cầu của điều dưỡng với đào tạo liên tục còn chưa được thống kê [1]. Do vậy, tôi tiến hành nghiên cứu “Thực trạng đào tạo liên tục nguồn nhân lực điều dưỡng tại Bệnh viện Đa khoa tỉnh Phú Thọ năm 2020”.
MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU
1. Mô tả thực trạng đào tạo liên tục nguồn nhân lực điều duỡng tại Bệnh viện Đa khoa tỉnh Phú Thọ năm 2020.
2. Xác định một số yếu tố liên quan đến mong muốn đào tạo liên tục của điều dưỡng tại Bệnh viện Đa khoa tỉnh Phú Thọ năm 2020

MỤC LỤC
TÓM TẮT NGHIÊN CỨU………………………………………………………………………….vii
ĐẶT VẤN ĐỀ ………………………………………………………………………………………………1
CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN TÀI LIỆU………………………………………………………….4
1.1. Các khái niệm chung………………………………………………………………….. 4
1.1.1. Khái niệm về điều dưỡng viên và công tác điều dưỡng…………………..4
1.1.2. Khái niệm về đào tạo liên tục và nhu cầu đào tạo……………………………5
1.1.3. Khái niệm về nhiệm vụ và chức năng của điều dưỡng ……………………6
1.1.4. Nhân lực y tế ……………………………………………………………………………………4
1.2. Thực trạng nguồn nhân lực điều dưỡng tại Việt Nam………………………… 7
1.3. Thực trạng đào tạo liên tục nguồn nhân lực điều dưỡng …………………….. 9
1.3.1. Thực trang về đào tạo liên tục nhân lực y tế trên thế giới ……………….9
1.3.2. Thực trạng đào tạo liên tục nguồn nhân lực điều dưỡng tại Việt Nam 12
1.4. Giới thiệu về Bệnh viện Đa khoa tỉnh Phú Thọ ……………………………… 16
1.4.1. Cơ cấu tổ chức ……………………………………………………………………………….16
1.4.2. Thực trạng đào tạo liên tục điều dưỡng tại bệnh viện Đa khoa tỉnh
Phú Thọ………………………………………………………………………………………….17
1.5. Khung lý thuyết……………………………………………………………………… 18
CHƯƠNG 2 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ………………..19
2.1. Đối tượng nghiên cứu ………………………………………………………………. 19
2.1.1. Đối tượng nghiên cứu cấu phần định tính ……………………………………..19
2.1.2. Đối tượng nghiên cứu cấu phần định lượng…………………………………..19
2.2. Thời gian và địa điểm nghiên cứu……………………………………………….. 19
2.2.1. Thời gian nghiên cứu……………………………………………………………………..19
2.2.2. Địa điểm nghiên cứu………………………………………………………………………19
2.3. Thiết kế nghiên cứu …………………………………………………………………. 19
2.3.1. Cỡ mẫu và phương pháp chọn mẫu ……………………………………………….19
2.3.2. Phương pháp thu thập số liệu…………………………………………………………20
2.4. Biến số nghiên cứu ………………………………………………………………….. 21
HUPHiv
2.4.1. Biến số chính nghiên cứu định lượng…………………………………………….21
2.4.2 Các chủ đề nghiên cứu định tính …………………………………………………….22
2.5. Phương pháp phân tích và xử lý số liệu………………………………………… 23
2.6. Vấn đề đạo đức trong nghiên cứu ……………………………………………….. 24
CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ ………………………………………………………………………………25
3.1. Đặc điểm thông tin chung của đối tượng nghiên cứu ……………………… 25
3.2. Thực trạng đào tạo liên tục cho điều dưỡng tại bệnh viện đa khoa Phú Thọ từ
2015-2019……………………………………………………………………………… 27
3.3. Thực trạng tham gia đào tạo liên tục của điều dưỡng viên ………………. 28
3.4. Nhu cầu được đào tạo liên tục của điều dưỡng viên ………………………. 32
3.5. Mối liên quan giữa các yếu tố liên quan và nhu cầu được đào tạo liên tục
của điều dưỡng viên ……………………………………………………………….. 48
CHƯƠNG 4 BÀN LUẬN…………………………………………………………………………….54
4.1. Đặc điểm chung của đối tượng nghiên cứu ………………………………….. 54
4.2. Thực trạng đào tạo liên tục tại bệnh viện đa khoa tỉnh Phú Thọ……….. 56
4.2.1. Thực trạng tổ chức đào tạo liên tục của bệnh viện ………………………56
4.2.2. Thực trạng tham gia đào tạo liên tục của điều dưỡng viên ………….57
4.3. Nhu cầu tham gia đào tạo liên tục của điều dưỡng viên bệnh viện đa khoa
tỉnh Phú Thọ …………………………………………………………………………. 60
4.3.1. Kế hoạch và mong muốn của điều dưỡng viên tham gia đào tạo liên tục 60
4.3.2. Một số yếu tố liên quan tới kế hoạch và mong muốn của điều dưỡng
viên tham gia đào tạo liên tục……………………………………………………….62
4.4. Một số hạn chế của nghiên cứu………………………………………………….. 67
KẾT LUẬN ………………………………………………………………………………………………..68
KHUYẾN NGHỊ…………………………………………………………………………………………70
TÀI LIỆU THAM KHẢO. ………………………………………………………………………….71
PHỤ LỤC 1………………………………………………………………………………………………..75
PHỤ LỤC 2………………………………………………………………………………………………..81
PHỤ LỤC 3………………………………………………………………………………………………..85
HUPHv
DANH MỤC BẢNG
Bảng 3.1. Đặc điểm nhân khẩu học của đối tượng tham gia nghiên cứu……. 25
Bảng 3.2. Thời gian công tác và thu nhập của đối tượng tham gia nghiên cứu
…………………………………………………………………………………………………………. 26
Bảng 3.3. Đặc điểm điều dưỡng tham gia đào tạo liên tục tại bệnh viện đa khoa
tỉnh Phú Thọ từ 2015-2019 (số lượt đào tạo) …………………………………………. 28
Bảng 3.4. Thực trạng tham gia các lớp tập huấn của điều dưỡng viên ……… 28
Bảng 3.5. Nội dung các khóa tập huấn/đào tạo………………………………………. 30
Bảng 3.6. Sự hỗ trợ của các khóa tập huấn/đào tạo cho học viên …………….. 30
Bảng 3.7. Mức độ hài lòng của học viên sau khi tham gia các lớp tập huấn. 31
Bảng 3.8. Nhu cầu được đào tạo của điều dưỡng viên…………………………….. 32
Bảng 3.9. Mức độ cần thiết đối với các nội dung mong muốn được tập huấn……. 34
Bảng 3.10. Mức độ sẵn sàng tham gia khóa học …………………………………….. 36
Bảng 3.11. Mức độ sẵn sàng tham gia khóa học phân theo đặc điểm cá nhân…. 37
Bảng 3.12. Mong muốn về hình thức đào tạo…………………………………………….. 38
Bảng 3.13. Mong muốn về thời gian và địa điểm đào tạo ……………………… 40
Bảng 3.14. Các đặc điểm liên quan tới mong muốn được học thêm về các kỹ
thuật tiêm truyền…………………………………………………………………………………. 42
Bảng 3.15. Các đặc điểm liên quan tới mong muốn được học thêm về các kỹ năng
mềm…………………………………………………………………………………………………… 43
Bảng 3.16. Các đặc điểm liên quan tới mong muốn được học thêm về các kỹ
thuật chăm sóc người bệnh ………………………………………………………………….. 44
Bảng 3.17. Các đặc điểm liên quan tới mong muốn được học thêm về các kỹ
thuật cấp cứu ban đầu…………………………………………………………………………. 46
Bảng 3.18. Mô hình hồi quy logistic các yếu tố liên quan tới mong muốn được
tham gia đào tạo liên tục……………………………………………………………………… 48
Bảng 3.19. Mô hình hồi quy logistic các yếu tố liên quan nhu cầu đào tạo thêm
về kỹ thuật tiêm truyền và kỹ năng mềm ………………………………………………… 49
Bảng 3.20. Mô hình hồi quy logistic các yếu tố liên quan nhu cầu đào tạo them
các kỹ thuật chăm sóc người bệnh và các kỹ thuật cấp cứu ban đầu …………. 51
HUPHvi
DANH MỤC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 3.1. Trình độ chuyên môn của điều dưỡng tham gia nghiên cứu …… 25
Biểu đồ 3.2. Tình hình đào tạo liên tục cho điều dưỡng tại bệnh viện đa khoa
tỉnh Phú Thọ từ 2015-2019 (số lượt đào tạo) …………………………………………. 27
Biểu đồ 3.3. Đặc điểm liên quan tới địa điểm của các khóa tập huấn ……….. 2

TÀI LIỆU THAM KHẢO
TIẾNG VIỆT
1. Bệnh viện đa khoa tỉnh Phú Thọ (2020), Giới thiệu về BVĐK tỉnh Phú
Thọ, 2020, truy cập ngày-Tháng 8, tại trang web
http://benhviendakhoatinhphutho.vn/Chuyen-muc-tin/tabid/91/t/daotao-nckh-htqt/ctitle/127/language/vi-VN/Default.aspx.
2. Bộ Y Tế – Bộ Nội Vụ (2015), Thông tư liên tịch 26/2015/TTLT-BYTBNV quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp điều dưỡng, hộ
sinh, kỹ thuật y, chủ biên.
3. Bộ Y Tế (2008), Thông tư 07/2008/TT-BYT hướng dẫn công tác đào tạo
liên tục đối với cán bộ y tế, chủ biên.
4. Bộ Y Tế (2011), Dự thảo quy hoạch phát triển nhân lực y tế giai đoạn
2011-2020, chủ biên.
5. Bộ Y Tế (2011), Thông tư 07/2011/TT-BYT hướng dẫn công tác điều
dưỡng về chăm sóc người bệnh trong bệnh viện do bộ y tế ban hành, chủ
biên.
6. Bộ Y Tế (2012), QĐ 492/QĐ-BYT ngày 17/2/2012 về việc cấp mã
chứng nhận đào tạo liên tục cho các đơn vị tham gia công tác đào tạo
CBYT, chủ biên.
7. Bộ Y Tế (2013), Thông tư 22/2013/TT-BYT hướng dẫn đào tạo liên tục
trong lĩnh vực y tế.
8. Bộ Y Tế (2016), Báo cáo chung tổng quan ngành y tế hàng năm (JAHR).
9. Chính Phủ (2006), Quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm về thực
hiện nhiệm vụ, tổ chức bộ máy, biên chế và tài chính đối với sự nghiệp
công lập, Nghị định số 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006, chủ biên.
10. Đặng Thị Luyến (2017), Thực trạng và nhu cầu đào tạo liên tục của điều
dưỡng lâm sàng tại các bệnh viện đa khoa tuyến huyện tỉnh Bắc Giang
giai đoạn 2017-2018, Đại học Y tế công cộng.
11. Dương Thành Hiệp (2014), Tình trạng stress nghề nghiệp của điều
dưỡng, hộ sinh ở 8 khoa lâm sàng tại bệnh viện Nguyễn Đình Chiểu tỉnh
Bến Tre năm 2014 và một số yếu tố liên quan, Trường Đại học Y tế công
cộng, Hà Nội.
12. Báo gia đình và trẻ em (2016), Hội nghị Điều dưỡng trưởng khu vực phía
Nam năm 2016, truy cập ngày Tháng 9-2020, tại trang web
http://m.giadinhvatreem.vn/xem-tin_hoi-nghi-dieu-duong-truong-khuvuc-phia-nam-nam-2016_569_9857.html.
HUPH72
13. Hoàng Thị Hoa Lý (2015), Đánh giá thực trạng và hiệu quả can thiệp y
học cổ truyền tại tuyến xã ở 3 tỉnh Miền Trung, Đại học Y Hà Nội.
14. Hoàng Trọng và Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), Phân tích dữ liệu
nghiên cứu với SPSS Tập 2, NXB Hồng Đức, 24.
15. Quốc hội (2009), Luật khám bệnh, chữa bệnh, truy cập ngày Tháng 8-
2020, tại trang web
http://vanban.chinhphu.vn/portal/page/portal/chinhphu/hethongvanban?
class_id=1&_page=1&mode=detail&document_id=92348.
16. La Đức Phương (2017), Đánh giá nhu cầu đào tạo liên tục cho điều
dưỡng lâm sàng khối Nội và khối Ngoại của bệnh viện đa khoa Kiên
Giang năm 2017, Đại học Y tế công cộng.
17. Lê Văn Duy, Trần Anh Vũ và Nguyễn Thị Thanh Quyên (2010), Nghiên
cứu thực trạng nhân lực và nhu cầu đào tạo điều dưỡng khu vực miền
núi phía Bắc Việt Nam, Trường Đại học Y dược Thái Nguyên.
18. Lưu Thị Nguyệt Minh (2017), Thực trạng và nhu cầu đào tạo liên tục
cho điều dưỡng các khoa lâm sàng tại Bệnh viện Tai Mũi Họng Trung
ương, Đại học Y tế công cộng.
19. Nguyễn Dung Nghi và Phạm Trí Dũng (2017), "Thực trạng thực hiện
nhiệm vụ và nhu cầu đào tạo liên tục bác sỹ, điều dưỡng lâm sàng tại hai
khoa Cấp cứu, Hồi sức tích cực và chống độc Bệnh viện Đa khoa tỉnh
Khánh Hòa năm 2017", Tạp chí Nghiên cứu Sức khỏe và Phát triển.
20. Nguyễn Hải Hà (2017), Thực trạng đào tạo liên tục cho cán bộ dược sĩ
ở các bệnh viện tại thành phố Hải Dương năm 2017, Khoa Y Dược – Đại
học Quốc gia Hà Nội.
21. Huy Quang Nguyễn (2005), "Toàn cầu hóa tác động đến hệ thống y tế
Việt Nam và vai trò quản lý của Nhà nước".
22. Nguyễn Thị Hoài Thu (2015), Đánh giá nhu cầu đào tạo liên tục của
điều dưỡng lâm sàng tại bệnh viện Phổi trung ương, giai đoạn 2015 –
2017, Đại học Y tế công cộng.
23. Nguyễn Thị Kim Ngọc (2017), Nghiên cứu về đào tạo liên tục cho cán
bộ y tế tại một số bệnh viện đa khoa trung ương và tuyến tỉnh/thành phố
tại Việt Nam, Đại học Y Tế công cộng.
24. Nguyễn Thị Thu Hằng (2016), Thực trạng và nhu cầu đào tạo liên tục
của điều dưỡng các khoa lâm sàng Bệnh viện C Thái Nguyên năm 2016,
Luận văn Thạc sỹ Y tế công cộng, Đại học Y tế Công cộng.
25. Nguyễn Văn Tuyên (2015), Thực trạng và một số yếu tố liên quan đến
căng thẳng của Điều dưỡng viên lâm sàng Bệnh viện đa khoa tỉnh Bình
Định, năm 2015, Luận văn Thạc sĩ Y tế Công Cộng, Đại học Y tế Công
Cộng.
HUPH73
26. Nguyễn Việt Cường (2010), Đánh giá nhu cầu đào tạo liên tục cán bộ
điều dưỡng tại 14 trạm y tế phường, quận Ba Đình, Hà Nội, Luận văn
Thạc sỹ Y tế công cộng, Đại học Y tế Công cộng Hà Nội.
27. Bộ Y Tế (2008), Công nhận các cơ sở đủ điều kiện đào tạo liên tục ngành
y tế, truy cập ngày Tháng 8-2020, tại trang web http://asttmoh.vn/wpcontent/uploads/2016/10/MaB-web.pdf.
28. Bộ Y Tế (2013), Thông tư hướng dẫn việc đào tạo liên tục cho cán bộ y
tế, truy cập ngày Tháng 8-2020, tại trang web
https://thuvienphapluat.vn/van-ban/giao-duc/Thong-tu-22-2013-TTBYT-huong-dan-dao-tao-lien-tuc-y-te-204735.aspx.
29. Bộ Y tế (2015), Quyết định số 2992/QĐ-BYT ngày 17/07/2015 của Bộ Y
tế về phê duyệt kế hoạch phát triển nhân lực trong hệ thống khám bệnh
chữa bệnh giai đoạn 2015 – 2020, truy cập ngày Tháng 8-2020, tại trang
web http://kcb.vn/vanban/quyet-dinh-so-2992qd-byt-ngay-17072015-
cua-bo-y-te-ve-phe-duyet-ke-hoach-phat-trien-nhan-luc-trong-hethong-kham-benh-chua-benh-giai-doan-2015-2020.
30. Bộ Y Tế (2018), Niên giám thống kê, truy cập ngày Tháng 8-2020, tại
trang web
https://moh.gov.vn/documents/176127/0/NGTK+2018+final_2018.pdf/
29980c9e-d21d-41dc-889a-fb0e005c2ce9.
31. Trần Thị Hồng Thắm (2017), Thực trạng và nhu cầu Đào tạo liên tục
của điều dưỡng viện Chấn thương chỉnh hình Bệnh viện Hữu Nghị Việt
Đức, Thạc sĩ quản lý bệnh viện, Đại học y tế công cộng Hà Nội.
32. Bệnh viện đa khoa Phú Thọ (2020), Đẩy mạnh sự phát triển của công
tác điều dưỡng tại Bệnh viện đa khoa tỉnh Phú Thọ, truy cập ngày
Tháng 9-2020, tại trang web
http://benhviendakhoatinhphutho.vn/Chuyen-muc-tin/Chi-tiettin/tabid/92/t/day-manh-su-phat-trien-cua-cong-tac-dieu-duong-taibenh-vien-da-khoa-tinh-phu-tho/title/1530/ctitle/18/language/viVN/Default.aspx.
33. Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) (2013), Tổng quan quốc gia về Nhân lực
y tế ở Việt Nam.
34. Trần Thanh Son (2016), Thực trạng và một số yếu tố ảnh hưởng đến đào
tạo liên tục cán bộ y tế tại các bệnh viện đa khoa trong tỉnh Hậu Giang
năm 2015, Đại học Y tế công cộng.
35. Trần Thị Hồng Thắm (2017), Thực trạng và nhu cầu đào tạo liên tục của
điều dưỡng Viện chấn thương chỉnh hình Bệnh viện hữu nghị Việt Đức
năm 2017, Đại học Y tế công cộng.
HUPH74
36. Trần Thị Thúy (2011), Đánh giá trạng thái stress của cán bộ y tế khối
lâm sàng bệnh viện Ung bướu Hà Nội năm 2011, Luận văn Thạc sĩ quản
lý bệnh viện Trường Đại học Y tế công cộng, Hà Nội.
37. Triệu Văn Tuyển (2015), Mô tả thực trạng đào tạo liên tục cán bộ trạm
y tế tại tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn 2013-2014, Đại học Y tế công cộng.
38. Trịnh Xuân Quang (2018), Tình trạng stress của điều dưỡng các khoa
lâm sàng và một số yếu tố liên quan tại Bệnh viện Đa khoa trung tâm
Tiền Giang năm 2018, Trường Đại học Y tế công cộng.
39. Trịnh Yên Bình (2013), Thực trạng nhân lực, nhu cầu đào tạo liên tục
cho cán bộ y dược cổ truyền và đánh giá hiệu quả một số giải pháp can
thiệp, Viện Vệ sinh dịch tễ Trung Ương.
40. Trường đại học y tế công cộng (2013), Đề cương nghiên cứu đánh giá
nhu cầu đào tạo cử nhân xét nghiệm Y học dự phòng trong đáp ứng nhu
cầu thực tiễn của hệ thống y tế Việt Nam

Đặt vấn đề: Ngành y là ngành đặc thù, đòi hỏi cán bộ y tế cần liên tục cập nhật kiến thức chuyên môn và các kỹ năng khác để có thể đáp ứng nhu cầu khám, chữa bệnh ngày càng đa dạng cùng với sự biến đổi không ngừng của mô hình bệnh tật. Việc đào tạo liên tục cho điều dưỡng đóng vai trò quan trọng vì điều dưỡng là người chịu trách nhiệm trực tiếp tiếp xúc và chăm sóc bệnh nhân. Nghiên cứu này được tiến hành với mục tiêu: Mô tả thực trạng nhu cầu đào tạo liên tục và các yếu tố liên quan của điều dưỡng lâm sàng Bệnh viện đa khoa tỉnh Phú Thọ.
Phương pháp nghiên cứu: Mô tả cắt ngang, kết hợp nghiên cứu định lượng và nghiên cứu định tính được thực hiện trên 214 điều dưỡng lâm sàng và cận lâm sàng của Bệnh viện đa khoa tỉnh Phú Thọ, từ tháng 1 năm 2020 đến tháng 9 năm 2020. Nghiên cứu định lượng thu thập các thông tin về nhân khẩu học, đặc điểm công việc, thực trạng đào tạo của điều dưỡng và mong muốn của điều dưỡng về các kỹ thuật đào tạo. Nghiên cứu định tính tiến hành phỏng vấn sâu và thảo luận nhóm với ban lãnh đạo bệnh viện và điều dưỡng các khoa phòng. Số liệu sau khi thu thập được xử lý bằng phần mềm STATA 14.0.
Kết quả: tỷ lệ điều dưỡng tại Bệnh viện đa khoa tỉnh Phú Thọ đã từng tham gia đào tạo liên tục là 77,1%. Các nội dung đào tạo liên quan tới chuyên môn chiếm tỷ lệ cao nhất là 84,4%, nội dung tập huấn liên quan đến quy tắc giao tiếp ứng xử là 67,1%, an toàn trong chăm sóc người bệnh là 64,2% và công tác kiểm soát nhiễm khuẩn là 53,8%. Liên quan tới nhu cầu đào tạo liên tục trong tương lai, 93,0% điều dưỡng có mong muốn được đào tạo.
Trong đó, 17,2% đối tượng sẵn sàng chi trả toàn bộ chi phí và 49,5% sẵn sàng chi trả một phần chi phí học tập. Địa điểm mong muốn được đào tạo là trực tiếp tại bệnh viện, với các kỹ thuật mong muốn được đào tạo là “Kỹ thuật tiêm truyền”, “Các kỹ thuật chăm sóc người bệnh”, “Kỹ thuật cấp cứu ban đầu” và “Kỹ năng mềm (tư vấn, lập kế hoạch, lãnh đạo)”. 
Các yếu tố liên quan tới nhu cầu đào tạo liên tục của điều dưỡng viên được xác định bao gồm: tuổi, giới tính, trình độ chuyên môn và đã từng tham gia đào tạo liên tục. Khuyến nghị: Ban lãnh đạo bệnh viện cần tiếp tục duy trì và mở rộng số lượng các khóa đào tạo liên tục cho điều dưỡng cũng như bố trí ngân sách đào tạo hàng năm. Phòng kế hoạch tổng hợp cần định kỳ khảo sát nhu cầu học của điều dưỡng viên và theo dõi, đánh giá.