Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên

Luận văn thạc sĩ kinh tế Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên.Sứ mạng giáo dục đại học ở bất kỳ quốc gia nào cũng là đào tạo nhân lực trình độ cao và sáng tạo tri thức mới cho xã hội. Để thực hiện sứ mạng này, một trong những yếu tố quyết định (ngoài các yếu tố khác nhƣ chƣơng trình đào tạo, cơ sở vật chất phục vụ đào tạo,…) là nguồn nhân lực của chính  các trƣờng đại học đó. Phát triển giáo dục đại học ở các nƣớc trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng trong những năm gần đây đã và đang đặt ra những cơ hội phát triển chƣa từng có, đồng thời cũng đặt ra những thách thức to lớn để tồn tại và phát triển. Để có thể vừa hợp tác, vừa cạnh tranh, các trƣờng đại học phải cam kết đƣợc chất lƣợng đầu ra đối với xã hội. Muốn có chất lƣợng đầu ra tốt, mấu chốt là nguồn nhân lực các trƣờng phải tốt.

Trải qua 45 năm xây dựng và phát triển, Trƣờng Đại học Y Dƣợc – Đại học Thái Nguyên ngày nay đã thực sự trở thành một trong những cơ sở đào tạo nhân lực y tế lớn của đất nƣớc, phục vụ cho sự nghiệp chăm sóc sức khỏe cho nhân dân các dân tộc khu vực trung du, miền núi phía Bắc Việt Nam. Đối với một trƣờng đi sau, Trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên phải đối mặt với không ít thách thức: Sự cạnh tranh ngày càng mạnh mẽ với các trƣờng Đại học Y Dƣợc lớn trong cả nƣớc (Trƣờng Đại học Y Hà Nôi, Học viện quân Y Hà Nội, Đại học Y Dƣợc Thành phố Hồ Chí Minh…); nguy cơ chia sẻ nguồn nhân lực và thị trƣờng giáo dục ở Việt Nam do tác động của xu hƣớng toàn cầu hóa giáo dục và tác động của việc gia nhập Tổ chức thƣơng mại thế giới WTO (Từ năm 2009 các Trƣờng đại học của nƣớc ngoài sẽ đƣợc mở chi nhánh đào tạo ở Việt Nam); đòi hỏi của xã hội và nền kinh tế đối với
chất lƣợng giáo dục, nghiên cứu và tƣ vấn chính sách ngày càng cao trong khi các điều kiện thực hiện và đảm bảo chất lƣợng của nhà trƣờng còn hạn chế, tư  duy quản lý của hệ thống giáo dục đại học vẫn còn bị ảnh hƣởng khá nặng của cơ chế bao cấp.
Đứng trƣớc thời cơ cũng nhƣ nhiều thách thức Trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên đã chọn vấn đề phát triển nguồn nhân lực là vấn đề mấu chốt để khắc phục khó khăn trƣớc mắt nhƣng phát huy đƣợc lợi thế của ngƣời đi sau trong việc hiện thực hóa mục tiêu đã đặt ra. Hiện nay, nguồn nhân lực giảng dạy của nhà trƣờng đang trong quá trình xây dựng hoàn thiện và phát triển (về số lƣợng, chuẩn trình độ và yêu cầu của mục tiêu chiến lƣợc). Yêu cầu về đào tạo và phát triển giảng viên theo chuẩn trình độ và gắn với mục tiêu chiến lƣợc phát triển của nhà trƣờng là vấn đề đƣợc Ban giám hiệu xác định là trọng tâm cần giải quyết trong công tác nhân sự
Xuất phát từ yêu cầu cấp thiết trên, tác giả chọn đề tài “Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên” làm đề tài luận văn tốt nghiệp của mình. Luận văn cố gắng giải đáp câu hỏi giải pháp nào về phát triển đội ngũ giảng viên tại Trƣờng Đại học Y Dƣợc TN? giải pháp nào là then chốt?
2. Mục tiêu nghiên cứu
2.1. Mục tiêu chung
Nghiên cứu thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên của trƣờng
đại học Y Dƣợc Thái Nguyên từ đó đề xuất một số giải pháp nhằm phát triển
đội ngũ giảng viên của nhà trƣờng, đáp ứng đƣợc yêu cầu của xã hội trong
những năm tiếp theo.
2.2. Mục tiêu cụ thể
– Góp phần hệ thống hoá cơ sở lý luận và thực tiễn về phát triển đội ngũ
giảng viên trong các trƣờng đại học
– Phân tích, đánh giá đƣợc thực trạng và xác định các yếu tố tác động đến
phát triển đội ngũ giảng viên tại Trƣờng Đại học Y Dƣợc

MỤC LỤC
……………………………………………………………………………………. i
……………………………………………………………………………………….. ii
MỤC LỤC ……………………………………………………………………………………………iii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ……………………………………………………….. vii
DANH MỤC BẢNG …………………………………………………………………………….viii
DANH MỤC SƠ ĐỒ…………………………………………………………………………….viii
MỞ ĐẦU……………………………………………………………………………………………… 1
1. Tính cấp thiết của đề tài …………………………………………………………………….. 1
2. Mục tiêu nghiên cứu………………………………………………………………………….. 2
3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu……………………………………………………….. 3
4. Những đóng góp mới của luận văn ……………………………………………………… 3
5. Kết cấu của luận văn …………………………………………………………………………. 4
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI
NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC ………………………………………… 1
1.1. Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên tại trƣờng đại học…………. 1
1.1.1. Khái niệm về phát triển đội ngũ giảng viên tại trƣờng đại học ………….. 1
1.1.2. Nhiệm vụ quyền hạn của đội ngũ giảng viên…………………………………… 5
1.1.3. Sự cần thiết phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng đại học…………………. 7
1.1.4. Các yêu cầu về phát triển đội ngũ giảng viên ………………………………….. 9
1.1.5. Nội dung công tác phát triển đội ngũ giảng viên tại trƣờng đại học …. 11
1.2. Những nhân tố ảnh hƣởng tới phát triển đội ngũ giảng viên trong
trƣờng đại học …………………………………………………………………………… 14
1.2.1. Những yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến sự phát triển của đội ngũ
giảng viên…………………………………………………………………………………. 14
1.2.2. Những yếu tố chủ quan ảnh hƣởng tới sự phát triển của đội ngũ
giảng viên…………………………………………………………………………………. 15
1.3. Cơ sở thực tiễn về phát triển đội ngũ giảng viên trong các trƣờng đại học…… 17
iv
1.3.1. Thực tiễn về nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực của một số
trƣờng đại học tại Việt Nam………………………………………………………… 17
1.3.2. Thực tiễn về nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực của một số
trƣờng đại học tại tỉnh Thái Nguyên…………………………………………….. 18
1.3.3. Bài học kinh nghiệm về phát triển đội ngũ giảng viên cho trƣờng
Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên …………………………………………………….. 19
Chƣơng 2: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU………………………………………….. 21
2.1. Các câu hỏi đặt ra mà đề tài cần nghiên cứu…………………………………….. 21
2.2. Phƣơng pháp nghiên cứu……………………………………………………………….. 21
2.2.1. Phƣơng pháp tiếp cận nghiên cứu và khung phân tích ……………………. 21
2.2.2. Chọn điểm nghiên cứu ……………………………………………………………….. 23
2.2.3. Thu thập tài liệu…………………………………………………………………………. 23
2.2.4. Phƣơng pháp xử lý và tổng hợp thông tin……………………………………… 24
2.2.5. Phƣơng pháp phân tích thông tin …………………………………………………. 25
2.3. Hệ thống chỉ tiêu nghiên cứu …………………………………………………………. 26
2.3.1. Chỉ tiêu đánh giá đội ngũ giảng viên của Trƣờng đại học Y Dƣợc
Thái Nguyên……………………………………………………………………………… 26
2.3.2. Chỉ tiêu biểu hiện cơ cấu giảng viên phân theo học hàm học vị ………. 27
2.3.3. Chỉ tiêu đạt chuẩn về tiếng Anh và tin học ……………………………………. 27
2.3.4. Chỉ tiêu về môi trƣờng, điều kiện, phƣơng tiện hỗ trợ giảng dạy……… 28
2.3.5. Quy trình quản lý hoạt động giảng dạy……………………………………… 29
Chƣơng 3: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y DƢỢC THÁI NGUYÊN…………………………………….. 32
3.1. Tổng quan về trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên…………………………. 32
3.1.1. Lịch sử hình thành và phát triển …………………………………………………. 33
3.1.2. Mục tiêu, chiến lƣợc phát triển của trƣờng Đại học Y Dƣợc……………. 34
3.1.3. Cơ sở vật chất của trƣờng Đại học Y Dƣợc………………………………….. 35
3.1.4. Cơ cấu tổ chức của trƣờng Đại học Y Dƣợc………………………………….. 36
v
3.1.5. Những thuận lợi và khó khăn trong công tác phát triển đội ngũ
giảng viên của nhà trƣờng…………………………………………………………… 37
3.2. Đặc điểm về đội ngũ giảng viên ở Trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên … 38
3.2.1. Quy mô đội ngũ giảng viên…………………………………………………………. 38
3.2.2. Cơ cấu đội ngũ giảng viên ………………………………………………………….. 40
3.2.3. Chất lƣợng đội ngũ giảng viên…………………………………………………… 46
3.3. Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên của Trƣờng…………… 55
3.3.1. Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên giai đoạn 2010 – 2013………. 55
3.3.2. Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên nhìn từ thực tiễn phát triển……….. 61
3.4. Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giảng viên ở Trƣờng
Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên……………………………………………………….. 65
3.4.1. Nhân tố trong nƣớc ……………………………………………………………………. 65
3.4.2. Nhân tố quốc tế …………………………………………………………………………. 67
3.5. Đánh giá kết quả phát triển đội ngũ giảng viên ………………………………… 67
3.5.1. Kết quả đạt đƣợc ……………………………………………………………………….. 69
3.5.2. Những tồn tại hạn chế ………………………………………………………………… 69
3.5.3. Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế………………………………………. 70
Chƣơng 4: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG
VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y DƢỢC THÁI NGUYÊN …………………………… 73
4.1. Quan điểm, phƣơng hƣớng và mục tiêu phát triền đội ngũ giảng viên
Trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên………………………………………….. 73
4.1.1. Quan điểm ………………………………………………………………………………… 73
4.1.2. Phƣơng hƣớng…………………………………………………………………………… 73
4.1.3. Mục tiêu……………………………………………………………………………………. 74
4.2. Đề xuất một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại
học Y Dƣợc Thái Nguyên …………………………………………………………… 79
4.2.1. Giải pháp về phát triển tổ chức và quản lý ……………………………………. 79
4.2.2. Lập kế hoạch phát triển đối với đội ngũ giảng viên ……………………….. 82Số 
vi
4.2.3. Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên hiện có …………………………………… 87
4.2.4. Đào tạo bồi dƣỡng và nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ
cho đội ngũ giảng viên……………………………………………………………….. 90
4.2.5. Giải pháp về phân phối thu nhập và hoàn thiện chính sách đối với
cán bộ viên chức………………………………………………………………………… 94
4.2.6. Tăng cƣờng các điều kiện đảm bảo cho giảng viên thực hiện nhiệm
vụ giảng dạy và nghiên cứu khoa học…………………………………………… 97
4.2.7. Mối quan hệ giữa các giải pháp …………………………………………………. 100
4.3. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp………………….. 101
4.4. Kiến nghị…………………………………………………………………………………… 105
4.4.1. Với Đại học Thái Nguyên …………………………………………………………. 105
4.4.2. Đối với trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên……………………………… 105
4.4.3. Đối với giảng viên trƣờng Đại học Y Dƣợc Thái Nguyên……………… 106
KẾT LUẬN………………………………………………………………………………………. 108
TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………………………………….. 110
PHỤ LỤC ………………………………………………………………………………………… 11

DANH MỤC BẢNG
Bảng 2.1: Quy trình quản lý hoạt động giảng dạy trƣờng Đại học Y Dƣợc
Thái Nguyên………………………………………………………………………… 30
Bảng 3.1: Số lƣợng giảng viên và nhân viên giai đoạn 2011 – 2014………….. 39
Bảng 3.2: Cơ cấu giảng viên theo độ tuổi………………………………………………. 40
Bảng 3.3: Tổng hợp thâm niên công tác của giảng viên…………………………… 43
Bảng 3.4: Cơ cấu giảng viên theo giới tính…………………………………………….. 44
Bảng 3.5: Thống kê trình độ chuyên môn của cán bộ giảng dạy………………… 46
Bảng 3.6: Trình độ học vấn của các giảng viên tại các khoa, bộ môn trực
thuộc Trƣờng……………………………………………………………………….. 47
Bảng 3.7: Nội dung đánh giá thực trạng năng lực của CBVC…………………… 53
Bảng 3.8: Bảng thống kê số lƣợng CBGV đƣợc đào tạo hàng năm …………… 62
Bảng 3.9: Bảng thống kê số lƣợng giảng viên đạt chuẩn tiếng Anh ………….. 63
Bảng 3.10: Hiệu quả hoạt động NCKH cấp cơ sở của các giảng viên ……….. 65
Bảng 4.1: Mục tiêu về số lƣợng CBVC đến năm 2020 ……………………………. 74
Bảng 4.2: Tổng hợp ý kiến đánh giá của CBQL, GV và sinh viên về chất
lƣợng đội ngũ giảng viên nhà trƣờng………………………………………. 76
Bảng 4.3: Tổng hợp Ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý về các biện pháp
đề xuất………………………………………………………………………………. 102
Bảng 4.4: Ý kiến đánh giá của đội ngũ giảng viên về các biện pháp đề xuất .. 103
Bảng 4.5: Tổng hợp ý kiến của CBQL và ĐNGV về tính cần thiết và tính
khả thi của các biện pháp đề xuất …………………………………………. 10